路少平一口气看了这么多围棋大师的传记，他发现表面上这些职业棋士，从小就专注在围棋上，没有走通常的学校教育这条道路。但实际上所有这些职业棋士的棋艺和人品都很好，几乎没有像中国职业化道路上其他项目，比如足球圈、篮球圈、以及娱乐圈那些乱七八糟的事情。
而且，路少平特别发现濑越老师这一门，从日本的桥本宇太郎、中国的吴清源（林海峰-张栩，芮乃伟）、韩国的曹薰铉（李昌镐）。这一门一百多年来个顶个都是德艺双馨的大师。
这里面究竟是什么特殊的因素在起作用呢？在这过程中，路少平看到贯彻濑越老师这一门的核心就是围棋。围棋为什么能够具有这么大的魔力呢？路少平陷入了深深的沉思之中。
路少平百思不得其解，只好去溯源。
晋朝人张华在他写的《博物志》中说：“尧造围棋以教子丹朱”。
《路史后记》写得更为详细。尧娶妻富宜氏，生下儿子朱，儿子行为不好，尧很难过，特地制作了围棋，“以闲其情” 。
按照这种围棋起源的说法，制造围棋，是为了开发人的智慧，纯洁人的心灵和性情的。
也就是说围棋最初的起源就是肩负着教育功能的：在古老的中国，围棋是尧皇帝用来教育子女的系统化工具。然后这种教育的功能在濑越老师这一门得到了真正的贯彻和落实，并通过现代围棋竞技得以放大，为世人所熟知。
在孩子接下去还要学什么的问题上，路少平现在正在举棋不定。
一方面他希望他们家孩子早点去学“学而思”的奥数。因为一个很现实的问题摆在面前，孩子明年就要上小学了，以后如果想上一个好的中学的话，就必须抓紧学奥数。因为小升初择校要考奥数。
另一方面路少平又觉得学数学不应该等同于奥数。路少平本身也很喜欢数学，也喜欢看数学家的传记，《数学精英》、《逻辑的引擎》、《确定性的终结》等等他都非常喜欢，也对他非常有启发。
在阅读的过程中路少平发现，数学是在解决实际生活问题的过程中，是当时的人在解决实际问题的过程中，利用他们个人的天才思维创造出来的。所以学数学应该追循问题的解决，在问题的解决过程中让孩子去再现前人的思维过程，在这个过程中让孩子去发现数学，而不是被动去接受数学的结论。比如微积分的产生，牛顿和莱布尼兹就分别从不同的问题解决中各自独立的发现了微积分。
路少平看到网络上有这样一种观点，他非常认同：奥数作为发现杰出数学人才的平台并没有问题，而且对于有一定天分又对数学特别感兴趣的孩子来说，奥数教育对于发掘他们的数学潜力有非常积极的作用。但现行教育体制下这种与升学挂钩的全民奥数就显得太疯狂了。
路少平担心这种疯狂得近乎畸形的奥数教育不仅不能培养他孩子的真正数学创造力，而且有可能还会扼杀他孩子对数学的兴趣。他孩子其实本身对数学是很感兴趣的，从幼儿园小班开始就是带着《我是数学迷》这套书去幼儿园的。
所以在是否早点学奥数的问题上他一直犹豫不决！
在重新发现了围棋的教育内涵之后，路少平有了新的想法。
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