从中国、英国、美国“高考”要求可以看出，中国回归“硬考”模式，英美维持客观、主观标准相结合的录取模式。而从备考过程的比较分析，中国考生以背记为重点的低效劳动占主导，与应试教育相匹配，而英美更强调课外素质方面的准备。《留学的逻辑》连载45。
在中国，一年一度的高考又进入倒计时了。很多人把中国高考比作封建社会的科举考试，其实并不确切。从考试性质上讲，高考是升学考试，科举是官吏的就业资格考试。中国公务员考试（也称作“国考”）倒是与科举考试的级别和功能对等。
不过从备考的辛苦程度来讲，两者倒是有一拼。古代科举从乡试、会试到殿试的“十年寒窗”是标配（如果真是用十年时间“金榜题名”的话），而大部分人皓首穷经也还是名落孙山。
现代高考也经历了幼升小、小升初、中考、会考的层层测试，小学六年，中学六年，也至少是十二年的艰难困苦。要是像马云、俞敏洪那样落榜后复读、重考，恐怕要再加上三四年的光阴。
中国高考前的准备往往是苦逼的蹉跎岁月。
在很多省市，高中阶段实际上已经变成了两年，高三整整一年的时间用来高考备考。如果把高考比作“国家级赛事”的话，备考就相当于一年的“封闭式集训”，疲劳程度可想而知。
而“训练”（备考）的内容全国统一：高考大纲限定的知识考核范围。
“训练”形式千篇一律：“三从一大”——从难、从严、从实战出发，大运动量训练（“题海战术”）。“教练”（高三毕业班老师）辛辛苦苦地把书读“薄”，圈定他们预测的考试内容，而“运动员”（考生）完成复制、输入，确保“比赛”（高考）时准确输出。
“比赛”（高考）的目标只是死记硬背的准确率和低烈度的应变水平。
毕其功于一役的中国考生，“训练”（备考）刻苦，但也“硬伤”累累。
我在中国西南一个大城市的重点中学做国际教育推广时，刚刚入学的高一学生踊跃地回答外教的问题，而到了高三这边，国外老师的讲课应者寥寥——当地高考的英语听力取消了，学生已经两年没有“听”英语了。
在单选题、多选题方面游刃有余的中国学生，对超出选择范围之外的事物显得那样陌生而惊恐。潜移默化中形成的中式思维，总在很小的圈子里打转。
在一个认识自我、发展自我的黄金年龄，中国学生却把选择权交给了老师和家长，很少留意自己的兴趣点。
英国也有类似中国高考的考核形式，其中A-Level考试是中学升入大学的重要途径。
中国高考一年就一次，“英国高考”宽松些，一年好几次。曾有一段时间，英美学生为了考取名校，在笔试方面处心积虑地反复“刷分”，直至考到A*或A才罢手。
英国A-Level考核体系也因此改革，每年的考试次数大大缩减，严格控制。即便如此，笔试得高分的学生也不胜枚举。于是，面试环节变得越来越重要。
为此，英国家长重金聘请牛津、剑桥的博士做家教，给孩子单独辅导，以满足名校的入学要求。
当然，动手更早的中产阶层，在名校录取几率上煞费苦心，他们千方百计地把孩子送进私立寄宿中学。原来，牛津、剑桥这样的牛校留给伊顿公学、哈罗公学等知名私校的录取名额，远远高出其他中学，公立中学几乎够不着边！
至于“美国高考”，一般指SAT和ACT考试。
中国高考改革取消了诸如奥数、文艺、体育等加分项，而在美国，这些加分项依然存在，不过由校方灵活掌握，这也是美国中产家庭给孩子报各种课外兴趣班儿的重要目的之一。
美国大学的名校中，私立大学比重高，录取标准相对多元化，更看重学生的价值观和个人发展意识，这些都要体现在申请大学所需的推荐信和个人陈述上。美国考生、家长、甚至中介机构，当然也包括去美国留学的中国考生、中国家长、中国中介机构，都挖空心思做起了“表面文章”，各种写手也应运而生。
从中国、英国、美国“高考”要求可以看出，为了维护教育公平，中国回归“硬考”模式，英美维持客观标准与主观标准相结合的录取模式。而从备考过程的比较分析，中国考生以背记为重点的低效劳动占主导，与应试教育相匹配，而英美更强调课外素质方面的准备。
作者简介：赵刚（Andrew）
英国格拉斯哥大学MBA，国际教育知名专家；十几年来一直从事中英教育交流、文化传播工作，著有《留学的逻辑》《到英国去》《欧洲情调之旅》等；资深自媒体人，获评腾讯教育“2017年度最具价值自媒体”、一点号“2017年度耕耘奖”、搜狐“2016年度留学类自媒体人”。
发布于：北京