上游新闻·重庆晚报慢新闻记者 王渝凤 实习生 张力 受访者供图
在我们居住的环境里，有多少不被我们所知的“邻居”？荣昌陶器为何成为国家级非遗？什么才能代表真正的年味？
这些看起来和我们生活息息相关，却又往往不被重视的问题，是这个寒假重庆南渝中学初一、初二年级的特色作业。南渝中学负责人表示，特色寒假作业其实就是希望通过学科融合的方式，提高学生们学习的兴趣，同时，通过对传统文化的了解、实际调查和亲身感受，达到喜欢、热爱和传承的目的。
学生笔下的年味
寻找年味
不同学生找出不同答案
从网上了解剪纸的来历、自己叠纸、剪纸。初一（8）班的王一诺同学第一次在新年拿起剪刀剪纸，一张红色的纸，在她的剪刀下，变成了身姿婀娜的图形，“我没想到第一次剪纸就能剪得还不错。”
剪纸
初二（8）班的邹可馨觉得，年味里不能少了那抱着鱼儿的胖娃娃。邹可馨说，在北方看到的年画娃娃很中国风。于是，她将这样一幅具有浓郁中国风的年画，采用现代的笔法描绘了下来。
年味浓浓的年画
初一（9）班的罗晗月则通过画笔描绘了不一样的年味，家门口挂上火红的灯笼，贴上鲜红的春联，小朋友们一起堆雪人，老人在家里包饺子......就连天上的龙也赶来凑热闹。
“龙”也来过新年
非遗调查
我们从来就不缺用心的人
无论是川江号子还是荣昌陶器，非遗一直以一种“暗香”的形式，与我们的生活息息相关。
初二（10）班的王雨扬第一次听川江号子是从中央电视台一档名为《远方的家》栏目上看到的。王雨扬从川江号子的节奏、音调、情绪、腔型、唱词等角度对川江号子进行分析调查，穿越几十上百年的时光，与纤夫实现了跨时空的对话。
荣昌，是一个文化遗产丰富的地方，老家在荣昌的初二（1）班刘加稀同学趁着这个寒假，去观赏了荣昌陶器。当地人梁先才先生，是荣昌陶器的国家级非遗代表性传承人，师承父亲，将这门手艺一代一代地传承下去。梁先才先生觉得能把荣昌陶器做好、发扬光大，才无愧于自己传承人的身份。
“我们身边，从来就不缺用心的人，只是缺少一颗发现的心罢了。”王雨扬在作业中写道。
亲身观察、大数据分析
环境报告反映真实
光秃秃了一个冬天的树干，在初春暖阳的映照下，缓慢醒来，它没有吐出第一片绿叶，而是先长出了好多的花骨朵，慢慢地，这些花骨朵像发胖了一般，长大开来，挣开花骨朵，开出第一朵鲜花。
池塘里，鱼儿开始游来游去，还有小鸭子在水面凫水，春天真的来了。
调查报告的完成人是初二（14）班学生李俊杰，看到春天的背后，他也看到了很多的“邻居”，这些“邻居”，没有喧闹、没有话语，但却在悄悄地扮靓着我们的生活。
“但我们的邻居也面临危机，垃圾太多，口香糖纸、梨子的核、废纸、垃圾袋，它们开始侵占邻居生存的领地，让它们变得艰难。”李俊杰写道。
初二（14）班潘彦志则通过大数据分析的方式调查了垃圾分类，他在寒假发放232份问卷，调查大家对垃圾分类的基本知识，发现还有人对于垃圾分类的理念很模糊，“有的人把垃圾全部都装在一个袋子里，这样垃圾分类的目的就没法达到。”
新闻延伸：
趣味作业旨在构建学生的知识体系
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程,而不是一个结果。”在教学中重视知识的发生和发展过程，让学生了解知识的内在联系，对于构建学生的知识体系有重要作用。每个新的知识都是原有知识基础上的延伸和发展，有它发生，形成和发展的过程。如果教师在教学中省略了这一过程，就不能使学生原有的知识体系得到扩充和改善。
发布于：重庆