如何在职业生涯中实现成长，是许多教师关注的问题。
读书、培训、写作等都是好方法。
不过呀，今天小编与大家分享的文章则指出了另外一条道路：“教育是师生共同成长、发展的过程，是师生相互成就、相互辉映的过程”。
北京市特级教师王文丽相信，在学生身上，在课堂之中，就是教师成长的最好环境……
一起来看看这位特级教师的文章吧！
我在教育这条路上走过了25年。
25年，我逐渐感受到教育力量的伟大，教育者的伟大。
作为老师，你所给予学生的教育方式，就是你对于生命的理解体现。
说得通俗一点，就是你觉得人生最宝贵的是什么，你就会不由自主地期待你的学生得到。
假如你觉得分数最重要，你就会设置考试的魔咒；假如你觉得自由最重要，你就会开拓广阔的空间；假如你觉得生命最重要，你就会教你的孩子懂得珍惜和热爱。
01
别忘了：我们也曾经是个孩子
我时常在想，一个6至12岁的孩子在学校里最期待的是什么？是获得知识，提升能力，还是受到教育？恐怕都不是，儿童最期待的是得到爱，得到关注、赏识、鼓励。
说到这里，我想起十几年前，到外区一所小学去上课的事。
那天，课刚刚开始几分钟，我就发现一个小男孩特别活跃。几乎我问的每一个问题他都可以不假思索地回答出来，而且答案完全正确。他就是好像不习惯举手、起立回答问题，总是坐在位子上张口就说。
我找准了当儿对全班同学说：“我发现咱们班有个同学简直太优秀了，我猜，他是班长吧！”
同学们显然知道我说的是谁，一齐喊道：“不是——”
“那他一定是学习委员！”
“不是！老师，他什么都不是！”有人肆无忌惮地大喊着，有人扭过头，冲着他乐……
其实，我是完全预料到眼前这一切的，我知道像这样的孩子，在集体中通常是不被欢迎的人。当然，我之所以这样猜，只是为了打个伏笔。
“虽然，他还不是班长和学习委员，但是在我的眼里，他太优秀了，因为他知识广博、思维敏捷、口齿清楚。我觉得，要是他每次回答问题时能够举手、起立，那他简直堪称完美！”
接下来，我发现，在后面的学习中，他总是端端正正地举起手，眼神里流露出极为认真的表情。下课之前，我问：“同学们，你们还有不懂的问题吗？”他又一次举起了手，问了一个相当简单的问题，而且是课上我讲过的问题。我虽然有点不解，但还是认真地回答了他。
下了课，我和他的校长说笑着向外走，他从后面一边喊着“王老师”，一边小跑着追上了我。他把我拉到一旁说：“王老师，我想和你说个秘密。”“什么秘密？快说来我听听！”我赶紧弯下了腰。
他伏在我耳边小声说：“您讲得特别好！我都听懂了。其实我什么问题都没有了，我就是想举手再被你叫一次，再听你表扬我一次。”我无法抑制自己的情感，鼻子里酸酸的，伸出双臂紧紧地拥抱了他。
02
别忘了：学生才是课堂的主人
因为工作关系，我得以经常走进其他老师的课堂，我发现很多老师喜欢在课堂上表现自己，课堂成了教师的秀场，坐在下面的孩子成了观众或者道具，配合着台上的老师。
某一年，我借班上课，下课后一个女生拿着本子找到我，让我签名。我笑了，忍不住逗她：“你希望我在本子上写上一句什么话送给你呢？”她想了想，很认真地说：“老师，我是这个班的班长，您就写‘这堂课，你们班配合得很好吧！’”那一瞬间，我的心里难过极了，不知道该怎么去面对她如此庄重的眼神。
记得商友敬老师在他的《我有一个梦想》一文中说：“我梦想所有的学生都爱他的老师，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是爱，单纯的爱。”
面对那些从骨子里尊重学生的人，我是肃然起敬的，我相信他对教育、对教学同样是抱有虔敬之心才会耐得住寂寞、耐得住学生的“不配合”。
一次听课，一位年轻的女老师讲《汉乐府·江南》。“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
老师：请学生想象，小鱼是怎样嬉戏的呢？
一学生说：“两只小鱼你追我，我追你，好像在捉迷藏呢！”
另一学生说：“鱼儿生活得特别自由，它们想游到哪里就游到哪里……”
就在大家聊得正带劲的时候，一个学生高高地举手。他说：“老师，我觉得这篇课文的插图有问题。”
“哦？什么问题呢？你说说看。”
“插图上采莲女的船上堆满了莲蓬，可是她们已经被小鱼的嬉戏吸引住了，怎么还会有时间采莲蓬呢？船上应该是空的才对啊！”
老师笑了，“如果让你来画插画，你一定会画一只空船对不？”
“嗯。”
“那有没有人觉得其实船上画了很多莲蓬也没有错呢？”
“老师，我觉得这样画也是可以的，因为‘田田’就是荷叶茂盛的样子，有那么多的荷叶，自然莲蓬也就很多，也许是采莲女已经采完了莲蓬才开始看小鱼游戏呢！”
“也许她们一边采莲蓬，一边看小鱼嬉戏。”
老师温婉地说道：“孩子们，你们真了不起！你们对诗歌有自己的想象和理解，这非常可贵。知道吗？最好的画面不是在课文的插图上，而是在你们的脑子里。”
听到这里，我从心里喜欢上了这位年轻的女老师，巧笑嫣然的练达，四两拨千斤的轻盈，尤其是对儿童的尊重，让人觉得整堂课都那么和谐，像一幅流动着的水墨画，润，美……
03
别忘了：我们是一群有专业素养的人
某日，借班上课，我对学生说：“今天，我和大家要一起上一节语文课，你们对我这个人一定很陌生，有什么想了解的，现在就可以问一问。”
一位孩子问道：“老师，我想知道您几岁了？”
她的问题引来了台下听课老师的笑声，我也笑了，打趣地说：“我今年23岁，你们觉得我说的是真话吗？要是在判断的同时还能讲出你的依据，就更不简单了！”孩子们争相把手举了起来。
第一位孩子说：“您说的是假话，您像四十多岁的，因为您的脸上已经有皱纹了。”“哇，你真善于观察，岁月总是会在人的脸上留下印记，这是无可回避的事实，也是自然规律。”
第二位孩子说：“我也觉得您像四十多岁的，因为您的穿着看上去很老气。”话音未落，老师们又笑上了，笑声比刚才还要响。
“你是一个多么直率、多么诚实的孩子，我喜欢！不过如果是我，为了不让对方难为情，我会说得比较委婉。你能把‘老气’换个词语来说吗？”
她停了几秒钟，说：“您的穿着看上去很成熟。”这回，台下响起了的不是笑声，而是热烈的掌声了。
我也满意地冲她竖起了大拇指，同时进一步发问：“所有的人都认为是我说的是假话吗？”
一个孩子坚定地把手举了起来：“老师，我觉得您说自己23岁是真的，因为您没有说这是生理年龄，还是心理年龄，从您的笑容和声音上判断，我认为您就是23岁。”
下课了，有老师跟我说：“王老师，您今天的课前互动太精彩了，您是怎么设计的？”
我想了想说：“用专业的态度、专业的情意做专业的事，无需设计，如此而已。”
很多老师上课的时候，都特别希望学生都能够按照自己的预设来回答问题。殊不知，学生不按常理出牌，恰是最考验老师智慧和专业素养的时候，也常常是课堂上最精彩的桥段。
教师的专业意识比教学设计更重要，面对学生的词不达意，教师要及时指导、点拨和纠正，才没有辜负语文教师的职责。
04
别忘了：有时候孩子也是我们的老师
某年秋天，我和培新小学的学生一起上课外阅读整本书的导读课《一百条裙子》。
下课不久，就收到了张校长转来的一条短信：“王老师，您好。我是五一班的学生叫郑伊然。我非常喜欢您的语文课，也很期待拥有这本《一百条裙子》。我有个问题请教您：课上同学们讨论女孩子们知道了事情的真相后会怎样做的时候，有人说要捐几条裙子给旺达，我觉得‘捐’字用得不好，因为会更加伤害她的自尊心，如果换成‘送’就会感觉更平等。您说呢？”
这短信让我心头一震，该是怎样一个灵秀、聪慧的孩子，才能对语言有着这样超乎寻常的敏感呢？我记得当我听到孩子们如是说的时候，我只是肯定了她们的爱心，却真的忽略掉了言语的表达。“捐”和“送”，一字之差，但带给人的心理感受是完全不同的。
那天，我想了很久，教师的职责是“教”，可是，教师也必须要放下身段来学，向书本学，向同行学，向学生学。
在几十分钟的课堂上，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的波澜。永远不要轻视任何学生，每个人的内心都可能藏着花鸟虫鱼、日月山河，藏着你没有看到的风物。
孩子让我日渐懂得，教育就是一个人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程，教育也是师生共同成长、发展的过程，是师生相互成就、相互辉映的过程。
在这个过程里，我享受到了人生的纯粹与美好！在自己活得美好的同时，还能使别人活得更美好，世界上还有比这更值得投入的事情吗？
作者 | 王文丽；北京市特级教师，北京市东城区教师研修中心语文教研员，北京市学科带头人，北京市首届名师工程培养对象
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