暖暖班上是轮流做值日，
小朋友们还都是挺积极的，
但你们懂的，
孩子嘛，
做值日很容易做着做着就玩起来，
女孩子还好，
男孩子更是疯玩得没边了。
但因为大家都是同学嘛，
轮值小组长如果端起小组长的架子，
督促大家抓紧干活呢，
很容易引起其他同学的不满；
如果不正经严肃地说呢，
大家又很容易不当回事儿。
所以轮值小组长这个活还挺难干的。
那天轮到小雅值日，
一如往常，
大家打扫着卫生慢慢就散漫下来，
聊起来玩起来了，
小雅没有端起架子大声斥责小伙伴们，
而是一边自己揽下大家不愿意干的活，
一边带着大家分组比赛，
看哪组先完成负责的区域。
大家在比赛过程中照样欢声笑语，
一点也没有闹别扭、
搞得不开心。
听完暖暖的叙述后，
我对这位小朋友还挺感兴趣的。
第二天接暖暖的时候，
遇见了小雅的妈妈，
索性聊了一会儿。
小雅的妈妈说，
“我在小雅小的时候，
就给自己定位成一个'站在3米外的妈妈'。”
“哈？3米外？怎么理解呢？”
我的概念里，
妈妈们都是要
多和孩子亲亲、牵手、抱抱，
给孩子足够的安全感，
3米外？也太远了吧？
我内心不禁犯起了嘀咕。
小雅妈妈给我讲了两件小雅小时候的事。
第一件是她刚13个月，上早教课时候的事：
“早教课上老师让孩子们
爬着通过一个3米长的
半透明的彩色通道。
我站在3米外的位置，
看到小雅慢悠悠地爬进了隧道 。
但小雅爬到隧道中央时，
突然一屁股坐下不动了，
后面跟着的孩子
顿时就堵在了隧道内。
于是老师们焦急地
用各种玩具吸引小雅的注意，
催促让她继续爬，
其他家长也开始左顾右盼，
小声交流起来：“这是谁家的孩子？”
我低头向隧道内看了过去。
隧道里的景象完全出乎了我的想像。
七八个跟在小雅后面爬进去的孩子，
都依次坐下，
用小手或抚摸或
拍打隧道周围彩色的布帘，
时不时地互相对视，
用他们自己的方式进行着沟通，
没有哭闹。
过了几分钟，
小雅重新爬了起来，
小朋友也跟着爬出了隧道。
后面的课程也进行得无比顺利，
小雅完全融入了课堂，
我在离她3米左右远的地方，
像一个别人家的妈妈仿若无关地坐着，
但目光一直在关注她。”
第二件是小雅在幼儿园中班时候的事。
“老师想让孩子们尝试做月饼，
当原材料发到孩子们手中时，
现场瞬间“炸”了。
有的家长迅速挤到孩子身边，
快速地抢制作工具；
有的一边教孩子怎么做、
一边着急上手帮着孩子一起做；
有的则直接坐到了孩子的位置上代劳了。
而孩子们呢，
有的坐在位置上，
一脸懵地看着家长们紧张地操作；
有的到后排跟小朋友们嬉笑打闹去了；
更有调皮的男孩，
拿着做月饼的工具四处追赶。
我坐在小雅后面，
看着她看了一圈屋里的人，
一边将手里的面团揉成圆形，
一边在想着什么。
我以为她会回头向我“求助”，
但她只是小手紧紧握着面团，
慢慢坐下，
又重新开始把面团揉成圆形，
压扁，
取了盘里残余的馅料，
把皮和馅搓到了一起。
当她把面团进去压模，
用尽全身力气使劲下压时，
像知道我一直在后面看她似的，
回头看向了我，
露出了笑容。
其实，
在她没有回头的这半个小时，
我虽然坐在她身后一言未发，
但内心戏其实一点都不少：
“我要不要上去帮她一起做？
她会不会被其他小朋友讨厌？”
但事实证明，
我的担心都是多余的。
只见她欢天喜地跑到老师的身边，
将劳动成果交给老师去烤制。”
听小雅妈妈聊完这些，
我明白了为什么
小雅能坚持自己的原则，
同时又能兼顾和小伙伴们的关系。
小雅的自主、独立、大方，
都离不开小雅妈妈
给予的充分的成长空间。
其实，
在听说小雅妈妈“站在3米外”
这个定位之前，
我还了解到一个
做“站在1米高”妈妈的定位。
现在想来，二者正好相得益彰。
“站在1米高”是一土教育创始人
李一诺提出的。
她认为以儿童为核心的教育，
是蹲下来站在一米的高度，
站在孩子的视角看问题。
无论是小雅妈妈的“站在3米外”，
还是李一诺的“站在1米高”，
其实我都挺感同身受的。
暖暖小时候送她去上学，
看着她开心地跑进教室，
有“分离焦虑症”的我
反而站在教室外的窗户旁，
迟迟迈不出转过去的脚步。
但我还是努力忍住了
总是感觉叮嘱不够的心情，
站在3米之外，
没有把早晨上学路上
反复说了不知道多少遍的话，
再念叨念叨。
我的孩子啊，
其实长大后你会明白，
离你3米外这件事，
一点也不比和你亲密容易。
但我也知道，
我能做的，
是无论我们远还是近，
你都能感应到我的爱，
你都能有满满的安全感，
去探索更大的世界。
暖暖妈，北大硕士毕业，中科院儿童教育心理学博士班在读。教育类畅销书《高效能养育》作者，当当“影响力作家榜”上榜作家，2017年儿童教育行业风云人物，全国著名亲子阅读推广人。