3月25日，武汉大学官网对校长张平文调研计算机学院进行了报道，在报道中提到了武汉大学有个“雷军班”。这也引发了人们的兴趣：“雷军班”到底是什么班？
3月27日，武汉大学计算机学院办公室工作人员回应称：“在今年高考后，雷军班将向全国招15名本科生，属于计算机专业，吸纳最优秀的有志向的学生就读，本博贯通培养。”工作人员强调：“与其他普通本科班相比，这个班肯定是不一样的。整个培养方面的各个环节都是高配置。”
去年雷军曾向武大捐款13亿。但除了捐款本身以外，设立“雷军班”的教学创新本身也很值得关注：本博贯通培养，本来就不多见，“各环节高配置”，更可以想象学校会在这个班级投入相当多的资源。
最近不少学校都开始尝试一些创新的教学设计、班级建设，也都引发了舆论关注。就在前两天，清华大学的“巅班”也火了。清华方面介绍，之所以命名为“巅班”，是为了鼓励和促进从创新想法到实现的学生自主探索式学习，破除本科教育中一定程度存在的功利化和内卷现象，以探索颠覆性创新人才培养新模式。
由此可见，不少大学都有探索多元培养学制的愿望，而且动作的幅度都不小。这当然是个好事，蔡元培先生说过，“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”，教育本身就是个不断深化认识的过程，高校在这些层面迈出的步子大一些，无疑为一些开创性的成果和不拘一格的人才培养提供了更大的空间，也是在为未来创造可能性。
今年3月1日，教育部高等教育司副司长高东锋也在回答记者提问时表示，高等教育战线积极服务国家战略需要，下好先手棋、打好主动仗，改革创新持续深化……在教育教学的组织模式、培养机制、内容方法、理论实践等方面取得系列突破。可见，高校的探索也是对国家教育方针的回应。
当然，教育探索也不能止步于新设一个班级、设计一个制度，更重要的是保持长期的动态监测，去评估它的教学效果。尤其是“雷军班”、“巅班”这种在互联网上引发众多讨论的尝试，最后走向如何，想必会受到长期的关注。
从公开信息看，“雷军班”和“巅班”都将从2024年开始招生。人们看到效果，可能也要到数年以后。这也说明，这些很时髦的教学创新，必须要辅以长期主义的坚持才可能真正地开花结果。
因此，对这些创新之举进行定时评估，也可以抑制学校一哄而上的冲动。毕竟取一个特立独行的名字，在互联网上“火一把”，对教学来说并无太多实际意义。只有用考核压力来倒逼，才能确保这些创新的初衷得到长期的贯彻，而不是“一阵风”。
“雷军班”也好，“巅班”也罢，人们都期待它们能够办好，能够为高等教育提供更多的思路。尤其是考虑到“雷军班”可能和雷军的企业有关，那么办好这个班级也有特别的意义了：向社会证明大学能够运用好社会资源，能够为教育创新提供更多可能。这对激发社会捐赠的积极性，也有额外的益处。
发布于：上海