【海外培训进行时】德国篇之理论提升:引导文教学法
在国家留学基金委的大力支持下,2018年开始,青岛市教育局开始实施教师海外留学培训计划,组织普通中小学英语教师和职业学校专业教师赴海外进行3个月的学习培训,以进一步丰富普通教师的出国培训渠道、拓宽国际视野、提高专业素养、增强国际理解力。
经过考试选拔,今年4月底,第一批从中等职业学校遴选出的18 名加工制造类专业教师远赴德国德累斯顿工业大学,开始了他们的异国求学之旅;此培训也已经列入青岛市职业院校教师素质提高计划国培项目。从本期开始,我们将陆续把老师们在德国的学习体会整理分享给大家。
“海外培训进行时”德国篇之理论提升(四) 引导文教学法
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本课题的主讲教师是Dr. Krause。通过Dr. Krause详细的讲解,大家对引导文教学法有了全新全面的认识。
引导文教学法是指借助一种专门的教学文件(即引导文)引导学生独立学习和工作的教学方法。学生通过阅读引导文,可以明确学习目标,了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握何种技能。在引导文的引导下,学生能够积极主动地自主的查阅资料,获取有意义的信息,解答引导问题,制订、实施、评估工作计划,避免了传统教学方法理论与实践脱节难以激发学生学习兴趣的弊端。引导文是引导文教学法成败的关键,采用此种教学方法的目的是促进学生独立工作能力的发展,也顺应“职教20条”中所提出的“提升受教育者的职业适应能力和可持续发展能力”这一点。
在引导文教学法中,培养学生的独立工作能力是一切教学活动的基本出发点。这种教学法的教学过程一般可分为6个阶段。
1.获取信息(回答引导问题,解决“应该做什么”的问题)
2.制定计划(常为书面工作计划,解决“应该怎样做”的问题)
3.做出决定(与教师讨论所制定的工作计划及引导问题的答案,确定加工方法及设备)
4.实施计划(完成工作任务)
5.评估、评价(根据质量监控单自行或由他人进行工作过程或商品质量的评估,回答“是否圆满满足要求”的问题)
6.继续讨论(对本次学习情况进行总结,针对将来如何改进不足进行讨论,回答“下一次在哪些方面应该做得更好”的问题)。
引导文教学法具有以下特点:
1.能极大地激发学生的学习欲望,充分调动学生学习积极性,促使学生独立学习能力发展;
2.通过学生独立提出问题、解决问题,帮助学生建立起知识与技能的内在联系,实现真正意义上的理论与实践的统一;
3.通过自学后的测验与谈话,教师可以确定学生理解程度并能进行系统性的补充;
4.能力较强的学生通过自学获取知识,教师可以抽出更多的时间帮助能力较差的学生,做到了真正意义上的面向全体学生;
5.通过与他人进行专业信息交流和共同制定工作计划,培养了学生的合作能力和其他社会能力;
6.培养了学生的毅力、责任心、获取书面信息的能力,独立制定计划的能力,自行组织和控制工作过程以及检验工作成果的能力。
7.与传统的传授式教学相比,引导文法花费的时间较多;由于每个工作岗位的具体要求随着形势的发展而不断有新的变化,因此开发符合实际情况的引导文常常有一定的难度。
8.只有具有最终产品或可检验工作成果的教学过程,才能采用这种教学模式,因此项目工作最适合采用引导文教学法。
(壹点号:青岛市教育局)
发布于:山东