文| 刘纯婷
来源：曾奇峰心理工作室（ID：zqfxlgzs）
上次写了一篇文章《一个聪明的孩子是怎么变笨的》可戳。
因为家长们对于学习的焦虑，对于孩子未来的担心，在孩子没有达到他们的预期时，他们会有很多的批评指责羞辱比较。
这些行为并不能帮助孩子运用他们的智力，解决他们的问题。
反而给孩子制造了很多情绪，需要大量的时间去消化。
这就是人为的在孩子的智力和问题之间，竖起了一堵情绪的墙。
有人问，那如何拆掉这堵墙？
我们先来看看，聪明这两个字，是指六根（眼耳鼻舌身意）之耳目，耳聪目明，是为聪明。
那怎么才是耳聪目明呢？
我的理解是，听的能力叫聪，是汲取的能力。看的能力叫明，是观察识别的能力。
说白了，有思考，有分辨地去听、去看，就是聪明。所谓耳思聪，目思明。
变笨了，就是指听不进去，看不进去，不能吸收，不能分辨。
比如说我们的话孩子不想听，但是我们总是说。很多场景画面孩子不想看到，但家里总是上演。
就像有些家长，每年说365遍的话：
你怎么还不写作业？
怎么还在玩？
你是要气死我吗？
你是这么小就要开始堕落吗？
这么简单你怎么学不会？
面对这些内容，孩子会有情绪，但他可能消化不了，于是他发展出了自己的策略。
他可能会向内发展出很多的幻想，来应对现实的痛苦。
他可能一方面觉得自己的老师和同学都很差劲，根本不值得跟这些人打交道；
想象着如何把学校夷为平地，如何把讨厌的同学们都杀死。
一方面又觉得自己活着怎么这么多余，拖累了自己的家庭，拖累了自己的班级；
觉得全世界的人，都看不上自己，都在针对自己。
一个孩子越是受伤，他越是有更多的内心活动，越不愿意和真实的世界真实的人去打交道。
我们经常责怪孩子想太多，太敏感。别人说一句话他也联想，别人一个眼神他也联想。
很多时候他感受到的都不是客观世界，无论是听到的，还是看到的，他都没有很好的辨识能力，都偏离现实世界。
这就是耳不聪，目不明，聪明被拿走。
一位女士。
她和另外两位女同事同在一个组做事情，但是总感觉另外两位同事在排挤她，在针对她。
汇报的时候，总是另外两人说，好像她自己什么都没有做一样。
她自己又不敢去汇报，不敢去表现自己，害怕自己说错话做错事，表现得不优秀，会招来别人的嘲笑和鄙视。
这些都是想象，并非真实。但是这些想象限制住了她。让她对现实客观世界产生了视听的扭曲。
同事也许并没有故意抢她的功劳，只是每次她都不表达，也许同事觉得只能她们去说。
她去发言，也许会做得没有那么好，也许同事们能体谅她有些胆怯，并没有她想象中的嘲笑和鄙视。
她不敢去表达，不敢去争取，不敢去尝试，不敢和同事深入交流，所以她的工作有可能做得不太理想。
这个跟学习不太理想，并没有太多道理上的不同。
因为智力都被封印，大部分时间都陷在自己痛苦的想象里。
如果父母或者老师，给学习这件事情，制造了大量的痛苦，他需要消化这个痛苦。
如果这个痛苦太巨大，他们消化不掉，那他们就会发展出一些症状来应对这个痛苦。
更可怕的是，如果父母让孩子觉得和父母打交道很痛苦，那么孩子会形成一个心理定式：
别人是会让我痛苦的，当他遇到问题的时候，不太会相信别人会帮自己。
所以心理咨询，会帮来访者去区分现实和想象、过去和现在；
去区分过去的那个关系和现在的这个关系的不一样、过去那个人和现在这个人不一样。
帮他从过去回到现在，从幻想走进现实，让他有更多的更成熟的方式应对现实中的问题。
这也是恢复“聪明”的一个过程。
那怎么变聪明呢？
我想起一个故事。
我的一位老师，他自己很忙，做很多研究，他儿子的学习生活一应都由他妻子照顾，成绩一直不上不下，孩子为此也没少挨批。
孩子三年级的时候，妻子外调去国外工作两年，机会不错，妻子准备“远走高飞”。
爷俩傻眼了。
妻子走了之后，他就跟儿子语重心长地说：
你看，我也很忙，我也希望很好地照顾你，但是实际上我目前的事情，我也不能停下，我要负责。
你学习的事情，你自己要多费心了。
儿子很开心地就答应了，毕竟没人管，那不是所有孩子的梦想吗？
第一个学期期中，全班倒数第十。
总是被人问成绩，孩子也觉得有点难为情。
下学期的时候，孩子自己开始检查作业，开始买参考书，我老师晚上在家，忙自己的研究，查资料，写报告；
孩子就在书房的一角，看书，以前他妈逼着都不做的事情，现在自己都在做。
期末的时候成绩到了中等。
下一个学期到了班上前几名，等他妈回来的时候，已经考到了全年级前三。
我老师说：“很多家长都开始问我是怎么教育的？我说靠天收，都不信。
准确说，我也做了引导。
他来问我问题，我会教他怎么去思考，怎么去想办法，怎么开动脑筋。
但我真的没有盯着他学，也没有威胁他考不好，后果会有多严重。”
这事确实给我很大的启发，他以前大部分时候，都在和他妈斗智斗勇。
他妈不在身边的时候，最大的不同是，他大部分时间都是真的在处理学习上的问题。
所以聪明才智这种东西，需要机会去锻炼，他妈总是让他烦，但是烦是干扰学习的。
把它还给孩子的最好方式，就是让他自己去应对自己的问题。
孩子小，遇到的问题小，但是他需要通过解决这些小问题来运用自己的聪明，提升自己的聪明，给自己信心。
他总是自己去解决问题，总是在想办法，他解决问题的能力自然而然就会越来越好。
但是家长往往会破坏这个聪明习得的过程。
比如说有些家长总是拿孩子和别人比较，不比还好，一比就焦虑，一焦虑就想做多余的事情。
一做多余的事情，孩子就从聪明习得的过程，直接进入习得性无助的过程。
把笨孩子变聪明，这涉及到家长们是否“聪明”。
看到孩子玩了一个小时的游戏，就像过了一个世纪，而这个世纪里，别的孩子已经和他拉开了十万八千里。
别的孩子都要成为科学家医生律师，自家娃只能扫大街。
很多家长都能直接从孩子玩手机想到几十年后，孩子流落街头的场景。
这种消极想象，存在于很多家长心里。
为了应对自己的这些内心活动，家长们可能会去做些什么，而做些什么，就是为了让自己，不难受。
只是很多人都没有意识到，这么做的时候，孩子接收不到鼓励，只能接收到难受。
当我们有这些消极想象的时候，说明我们自己的“聪明”被限制了。
这个问题我们可以去找咨询师聊一聊。
除此之外，让孩子变得聪明，也有几点可以提供参考：
一，要离孩子的感受近一些，离他的学习远一些。
二，当你有很多的愤怒失落焦虑，产生大量消极想象的时候，你可能需要觉察一下，自己被情绪带偏了。
此时此刻，是你最不适合和孩子谈学习的时候，因为你的智慧暂时下线了。
三，跟孩子示范你如何运用聪明应对自己的问题，而不是你如何来应对他的问题。
因为通常情况下，我们都会觉得孩子的问题好简单，他怎么不会。
孩子会觉得你好聪明，但是他好笨。要让孩子感觉爸妈好聪明，我也好聪明。
四，孩子越小，越是要在意他用脑的习惯。
他是考98分还是95，还是91真的没有那么重要，父母亲要顶住这个压力。
我们管不了学校怎么做，但是我们要知道，这个不重要，重要的是，保护好他学会阅读和思考，学会取舍和分辨。
五，孩子在学校，也会遇到他的压力和情绪，我们也要帮他去面对外界的压力和评价。
让他能更快的从情绪中抽身， 能更客观地看待自己当前的问题。
那他的聪明才智，就不会遭到太大程度的破坏，能充分发挥自己的智力，去面对自己的学习和工作。
没有大量的消极情绪在消耗他的能量。
那么即使以后他会遇到问题和困难，又有什么可怕的呢？
-作者-
刘纯婷，心理咨询师，自由撰稿人。基础教育行业从业十年，关注青少年心理健康与成长。本文来源：曾奇峰心理工作室（zqfxlgzs）。小十点经授权发布本文，转载请联系作者。
发布于：山东
举报成功