本文转自：巴中日报
通江县铁佛镇文峰小学 肖艳
教育就是培养习惯。每个人的幼儿期如一张待绘的白纸，孩子们每日重复的洗手排队、整理物品、礼貌问好等微小行为，实则是构筑未来品格大厦的基石。如何通过系统性设计，让“小习惯”释放“大能量”呢？
环境暗示：让习惯在无声中养成。洗手池是培养幼儿良好生活习惯的重要场所。幼儿园洗手池旁新贴的两行彩色小脚丫贴纸，如两排整齐的小士兵指引排队。朵朵刚想挤到前面，低头看见自己的小鞋踩在脚丫上，旁边的丫丫指着贴纸轻声提醒：“要像小脚丫一样站好哦。”朵朵不好意思地退到队尾，将脚对齐最后一对小脚丫。此后，洗手池旁再无拥挤身影，孩子们都学着小脚丫的样子安静排队，连水流声都变得格外温柔。
持续鼓励：让幼儿在练习中强化良好行为。幼儿的意志力难以持久，注意力也不易长期集中，需采取持续鼓励的方法矫正不良行为。例如班上个别新入园的小朋友，因胆子小、不习惯集体生活，即使最简单的事情也不敢尝试。要让他们养成合群习惯，可先让其做些简单的事，如上美工课时分发美工纸；接着鼓励并训练他们在众人面前讲话。当幼儿受到鼓励时，为从自己的行为中获得愉悦感，便会自觉制止不好的行为。
心理环境：让习惯在积极氛围中扎根。良好的心理环境能让幼儿获得充分的情感体验，有利于生活经验的积累。大班墙面新开辟的“能量加油站”，每个孩子的名字后都挂着一张星星卡片。“看，乐乐今天主动帮小朋友收积木，又得到一个印章啦！”老师的话刚说完，其他小朋友就纷纷羡慕地看向乐乐。此后，孩子们开始互相提醒：“我们把书放好，老师会给我们盖印章的。”这张小小的星星卡片和彩色印章，如无声的鼓励，让好习惯在孩子们心中悄悄扎了根。
以身作则：用榜样力量引领习惯养成。幼儿善于模仿成人习惯，教师作为幼儿眼中最伟大、最有权威的偶像，其言行举止具有很强的感染力。每次孩子们帮老师拿东西或递玩具时，张老师总会笑着说一声“谢谢”。有一次，小明不小心碰倒水杯，旁边的小雨赶紧跑去拿抹布帮忙擦干。张老师走过去，一边和小雨一起擦桌子，一边称赞：“小雨，谢谢你帮忙，你真是个热心的孩子。”过了几天，乐乐把自己的小饼干分给没带零食的朵朵，朵朵接过饼干突然仰起头说：“谢谢！”张老师看在眼里，欣慰地笑了。
家园配合：凝聚合力促进习惯养成。仅在幼儿园培养幼儿良好行为习惯远远不够，还需家庭严格要求，实现“家园教育一体化”。最近，李老师发现班里的琪琪特别不爱看书，总是坐不住。她与琪琪妈妈沟通后，决定一起帮琪琪养成阅读习惯。在幼儿园，李老师每天特意邀请琪琪坐在身边，读一些画面鲜艳的绘本给她听，还故意留下悬念让她第二天“听后续”。同时，琪琪妈妈按照老师的建议，在家中客厅角落布置了温馨的“阅读角”，每天晚上抽出十分钟陪她一起看书。两周后，琪琪不仅能主动坐在阅读角看书，还会把在幼儿园听来的故事叽叽喳喳地讲给妈妈听。
幼儿行为养成教育如同春雨润物，需以持续、一致、共情的实践方能见效。当每个“自己穿衣服”“轻声说话”的微小坚持汇聚成河，终将托起孩子走向广阔人生的方舟。
发布于：北京